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如何猜一個不懂的字?

/鄭舒嫿老師

我國著名教育學家葉聖陶有言:「教是為了不教」。關於漢字學習,孩子不能只依靠課堂上按部就班的認讀識寫,老師必須幫助孩子挖掘自身識字潛力,讓孩子將識字拓展到日常生活中,培養孩子主動識字意識。漢字在我們生活中無處不在,無時不有,何必只局限於課堂,拘泥於教材呢?若能引領學生在生活中認字猜字,那識字該是多麽輕松有趣,該有多麽高效呢?

識字(word recognition),包括字形辨認(letter recognition)、字音辨讀(phonetic activation)及字義搜尋(semantic encoding)(Perfetti, 1984)。漢字的形、音、義三者緊密聯繫,是一個統一整體,識字也就是對字形的辨認、字音的學習和字義的瞭解。所謂猜字能力,就是在正確辨認字形的前提下,對音義的猜測。究竟該如何猜一個不懂的漢字呢?以下我為提高學生自主識字能力,提供幾個「猜字密碼」:

漢字構字理據

漢字有不同的造字方法和構字原理。讓孩子掌握漢字造字構字原理、結構組織、部首和部件相關知識,有助於認讀、書寫和翻查字典辭書。

1. 部首

部首是字典辭書根據字形結構,編排字詞所分的門類。部首往往與一類事物有緊密聯繫,因而孩子猜字時可認真觀察部首,注意書寫細節,再利用該特點自覺推知與析解漢字形義。

部首 解釋 例字
人部位於左邊構字時的變形,與人有關 你、他、伙、伴、休、伯……
與金屬有關,可以是金屬和具有金屬特性的物質以及元素、金屬制品、金屬加工或金屬制品的特徵 鐵、銀、銅、鋰、鈹、鈉、釘、針、鍾、鋁、鈴、鐺、鑄、銘、鍛、銳、鋒、鏽……

 

火部位於下方時作形旁時的簡寫變體,與火有關,代表被水、油、空氣等媒介隔著加熱 煮、熱、熟、蒸、烈、烹、照、熬、煎、熏……

 

與頭部有關,「頁」與「首」同源(《說文》:「頁,頭也。」) 顧、頸、項、顏、頂、須、煩、頃、頓、顱、額、顆

 

2. 部件

部件是組合成字的結構單位。漢字字形由不同部件組成,而部件大多代表著特定的「音」或「義」。學生若能掌握「猜」字的技能,把同部件的字有機地集中組合,學習讀、寫時的記憶負荷就能減少,且能觸類旁通。

部件猜字可以是部件意義的相加。以「孝」字為例,上面是老字頭,下面是子,兒女侍奉贍養長輩,即為「孝」。每一個漢字都是中國傳統文化的凝結與傳承。在字理識字的過程中,孩子們逐漸吸收了漢字帶來的傳統文化,形成了中國人獨特的人文情懷和價值觀。

漢字中還有一類稱為「形聲字」,這類字一般由「形符」和「聲符」組合而成,二者均爲漢字部件。一般而言,就是「形符」表義,「聲符」表音,(「聲符」有時也具表義作用)。

聲旁 表音 例字
粵語韻母:iu

普通話韻母:ao

澆(粵:giu1;普:jiāo)

燒(粵:siu1;普:shāo)

僥(粵:hiu1;普:jiăo)

蹺(粵:hiu1;普:qiāo)

粵語韻母:aau或ou

普通話韻母:ao

刨(粵:paau4;普:páo)

苞(粵:baau1;普:bāo)

抱(粵:pou5;普:bào)

炮(粵:paau3;普:pào)

跑(粵:paau2;普:pǎo)

袍(粵:pou4;普:páo)

飽(粵:baau2;普:bǎo)

泡(粵:paau1;普:pào)

遇上上述聲符為「包」的漢字,我們在聲符基礎上,加上不同形符,便可大致推測出其字音和不同字義。

義旁 表義 例字
代表刀的意思 「刨」跟刀字有關,例如刨筆機,或把一些冰刨碎了,就變成刨冰。
代表植物的意思 「苞」指未開放的花朵。
代表手的意思 「抱」是雙手圍住,擁抱的動作
代表火的意思 「炮」是指點火就能放鞭炮了。
代表腳的意思 「跑」是指跑步的意思。
代表衣服的意思 「袍」是古代人或新年時人們穿的長長衣服。
代表水的意思 「泡」是由肥皂水做成的泡泡。
代表食物的意思 「飽」是吃了很多東西就會飽了。

部件加減法遵循兒童的識字規律,把學習的主動權還給學生,學生具體地去觀察、體驗、歸納,在猜字識字中掌握漢字的構字規律,提高獨立識字能力,培養主動識字的願望和興趣。構字理據的運用要求孩子不斷拆解及再重組文字,理解漢字的編碼過程與結構,由此實現孩子由識字能力到整體素養的提升。

語境
著名語言學家呂叔湘先生曾言,詞語要嵌在上下文里才有生命,才容易記住,才知道用法。當一個字難以通過構字特點來猜測其意義時,把這個字或詞放在語境中,或利用生活經驗去理解,也是自主識字中的重要方法。例如,繪本和文章中往往會提供了解這個字和詞的諸多圖畫和上下文線索。教學者要重視利用教材、引導學生利用語境去猜測和了解生字和詞語的意思。家長也可充分利用生活中生動的教材教具,「隨街識字」:與孩子一邊購物,一邊了解事物字形;一邊喝茶,一邊熟悉點心名稱;一邊逛街,一邊學習街上所見生字。

在識字教學中,我們也可與孩子互換角色,給孩子自由識字的空間,經常引導孩子談談:「你是怎樣記住這個字的?」「你還有更好的記憶方法嗎?」以激活學生思維,充分發揮其潛在的創造能力。

生活處處可識字,世界皆是語料庫。利用漢字的構字規律、語境和生活經驗猜測字和詞的意思,動用了孩子的識字力、觀察力、想象力和思維力,拓寬了學生自主識字的途徑,也為自主閱讀能力打下堅實基礎。孩子借用這些「密碼」進行大膽的猜讀,分析漢字音、形、義之間的關係,長此以往,不僅僅是單獨的漢字,在文境中遇到不認識的漢字也能進行舉一反三的推導,以此,從根本上認識、理解和運用這個漢字。